我们班星期二的英语课安排在下午第一节，中午学生休息的时间不长，上课铃响了，一部分学生却还懒洋洋地趴在座位上。虽然被我一声：“Class begins! ”唤醒，但仍是一副无精打采的样子。我只好硬着喉咙大声地讲课，我扳着一副十分严肃的面孔；瞪着眼睛，不停地扫视教室的每一个角落，以搜寻上课时“钓鱼者”。授课的内容是第三单元的练习题。先是听力练习，我指导学生做完听前预测后，便开始了长达20分钟的听力训练。刚开始学生还能坚持下来，可是过了几分钟，就有学生“倒下”了。我只得一本正经地不停地行走在学生中间，将他们一一敲醒。听力练习总算做完了，接下来是分析单项选择题、完形填空题、阅读理解题和短文改错题。我先把答案全部抄在黑板上，让学生核对后，叫学生根据自己的情况确定哪些题目需要分析讲解，部分学生提出了一些不懂的题目。我有针对性地进行了详细地讲解。但在我分析解题思路与技巧时，又有一批学生“倒下”了，当我的付出得不到认可的时候，我真的有点生气了。我讲得喉干舌燥，他们却睡得呼噜呼噜，我的讲课竟然成了他们的“催眠曲”！“不要睡觉！”我大声吼道，这一吼还真把某些学生吓坏了，他们马上抬起头来，两眼通红通红的。见他们都坐好了，我又开始了讲课。我觉得这节课是多么的漫长、难熬！而以往上课，每每听到下课铃响，师生都会不自觉地惊叹“How time flies!”这种感觉怎么今天消失得荡然无存了呢？下课铃一响，我如释重负，顿觉轻松了许多,心想：“My God! Class is over at last!”我连再见也未对学生说就气急败坏地冲出了教室。
回办公室后，心里久久还很不是滋味。我觉得这是我教学生涯中最失败的一节课！在怨恨学生的同时，我作了如下反思：
第一、因为是练习课，所以觉得没什么好准备的。我根本就没备课，更谈不上既“备练习”又“备学生”了。
第二、我没考虑到学生的情感态度和生理特点。下午上第一节课，中午未休息好，当然学生会比较疲倦，容易瞌睡。作为教师，一是要理解学生，二是要想办法吸引学生的注意力，形成轻松和谐融洽的课堂气氛，让他们对你的课感兴趣！而不是硬着头皮一味地灌输，且强人所难地要求他们一定得看你演的“独角戏”。
第三、这节课，如果这样上，我想，效果就可能大不相同了：
第一步：
T: Hello, everybody! Today is a fine day, isn’t it? This kind of weather can
easily make us feel tired and sleepy, yes?
(一开始，我向学生打招呼说：“同学们好！今天天气真好，不是吗？但这种天气也很容易使人觉得疲劳，想睡噢！)
Ss: Yeah.（对。）
T: Well, how about singing a song to enjoy ourselves?
（那么，我们先来唱首歌轻松轻松怎么样？）
Ss: Great idea！（太好了！）
(T= teacher; Ss= students)
然后我们共唱“Right Here Waiting For You ”（此情可待）。欢快的歌声在教室里飘荡，唱完后，我们进行如下对话：
T: Do you enjoy yourselves? Are you feeling happy?
（同学们开心吗？高兴吗？）
Ss: Yeah.（很开心）
T: Well. Let’s get down to our own business, ok? Please take out the Exx. of Unit 18. First we’ll do some listening practice. Attention, please. We’ll hold a competition, I’ll divide you into two groups (Lion Group & Monkey Group), you must listen carefully and repeat what you’ve heard. One sentence , one little flag. Who will get the most flags will be the winner, Ok?
（ 那好，我们还是言归正传吧。请拿出3单元的练习题。大家注意，我们将组织一次比赛，我把大家分成老虎对和猴子对两组，你们要仔细听，然后将你们所听到的句子复述出来，一个句子，奖一面小红旗，谁得的红旗最多谁就是赢家，可以吗？）
Ss: Ok.（好。）
T: Ready? Here we go.（准备好了吗？开始吧。）
中学生好胜心强、参与意识强，善于表现自己。竞赛可使学生听得更投入，更认真；课堂气氛也必定热闹非凡！因精力高度集中，学生自然就不会瞌睡了。
第二步：
听力训练完了，接着分析15道单项选择题，为调动学生的积极性、培养学生自主学习的能力、让学生充当学习的主人，我先不给出正确答案。采用分组竞赛的形式，让学生提供答案，如果答案正确，就要求说出理由，讲得好、分析又恰当的话，我就满怀激情地给予高度评价，并号召同学们为他或她喝彩、鼓掌！如果答案错了，就请其他同学补充，如果全班没有学生能提供出正确答案，就由我来分析讲解。哪组的队员分析的问题多、并且正确，就是获胜者。这样，一方面，由于学生担心老师会随时叫自己回答问题，不积极思考是绝对不行的；另一方面，受其他同学出色表现的鼓舞，自己不努力学习会有点自惭行秽。因此，一开始人人都会马上进入角色，从而全身心地投入到这堂练习课中来，甚至还会进入忘我的状态，下课铃一响，同学们会情不自禁地感叹：“How time flies!”（啊？这么快就下课了？好像还才上课呢。）以前上课，我给学生的感觉就这样。我认为，如果学生上课时有这种忘我的感觉（这一直是我所追求的教学境界！），那就证明：学生完全进入了角色！这堂课上出了效果、上出了水平！这堂课就是一堂十分成功的课！
第三步：
下课铃响了，布置家庭作业：我将完形填空题、阅读理解题和短文改错题的答案公布出来，请学生课后找出正确答案的相关信息与理由，进行逆向思维，培养综合能力。
这样，一节课就在热闹、和谐，充实而愉悦的氛围中不知不觉地结束了。那该有多好啊！在以后的练习中，我试着那样做了，效果还真不错！倘若不信，盍试为之？
这堂课给我的启发：教师不要一味地谴责学生的不是，有时候还得多作些自我反省 - 学生之所以不听课或不配合，试问自己的课上得生动吗？有激情吗？学生感兴趣吗？课前你作过精心设计和策划吗？我们教师要以高尚的人格赢得学生的敬仰和尊敬，以自己精湛的教学技艺和广博的知识令学生折服！使学生因你而兴奋，从而激发学习的热情、积极性和责任感！