初中英语阅读课之“生本”三环六步教学法

发布时间:2016-9-27 编辑:互联网 手机版

陈利萍

第一环:前置 (Pre-reading)读前

第1步:预习。提出导读问题,激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读文章之前,提出引导性问题,以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题,引出主题和交待阅读任务。根据文章的话题,采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章,可以采用主题谈话法导入文章。对于学生一般了解的话题文章,在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容,然后让学生进行简短讨论,以此指导他们带着who,what,when,where,which,why,how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章,老师可以直接明确地提出“导读问题”,要求学生找出文章的中心意思,让他们在阅读前带着问题去读。

第2步:展示。小组展示预习所得。展示预习所学会的生词和知识点。说说文章的中心意思。对文章主题发表看法。

第二环:交流 (in reading)读中

第3步:探究。

一,在第一次限时快速阅读时,我们要重点培养学生的略读 skimming与猜读 guessing 的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(general idea),对每段的第一句通常是主题句以及关键词句(topic sentence)要多加注意,以便得出文章的标题(title)。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容,在遇到生词时不中断阅读过程,而是通过上下文或词义猜测生词的意思,从而更快地了解文章的内容。

二、在指导学生进行第二次阅读时,注重训练学生的跳读(scanning)。我们要精心设计理解性练习,提出更深、更细致的问题,以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化,如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。但无论提问方式怎样变换,这时的问题要包括文章的具体内容和细节。跳读是带着问题从阅读材料中寻找答案,一般分四步:记住要查找的材料;选择寻找的线索,如词语、符号、字母和数字的顺序等;快速移动视线,进行寻找;阅读含有线索的部分,分析所寻找的资料。扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容,如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。

第4步:互助。第三次阅读,细读(intensive reading)

分析学生阅读理解的重难点,小结阅读方法。在完成第二次阅读后,我们可让学生提出在之前的阅读中遇到的口头或笔头问题。并引导学生去探究去讨论,培养学生的自学能力。充分发挥学生的差异资源,让好生帮扶弱生,让学生进行提问、反驳、补充、纠正、质疑、评价,且在老师的点拨、启发、帮助下得到提升,在老师的总结归纳中得到知识的整合。

第三环:反馈 (post-reading) 读后

第5步:提升。这一环节着重训练学生的思维能力,可通过阅读和口语相结合的方法,如复述练习,从有教师提示到无教师提示,可增强学生的语感及语言组织能力。还可采用阅读与写作相结合的方法,如改写练习,既巩固了文章内容,又训练了学生的写作和理解能力。

第6步:应用。引导学生把思维从课堂引伸到生活中去,有效地挖掘他们的语言潜力,发展学生实际综合运用语言的能力。