一、总体应试策略
1、问题：试卷来不及答怎么办？
对策：首先，要知道高考是选拔性考试，一部分同学不能按时答完试题是正常现象，关键是要保持这样一个心态：我难人难我不畏难，我易人易我不大意。其次，要根据个人平时答题情况灵活安排好每个大项的答题时间。最后，要设法保证改错、写作的答题时间。各人各部分用时并不完全一致，普遍是单选、完形、阅读用时较多，改错、写作用时较少，而后两种题型都是最好拿分，最有把握拿分的，因此在时间较为紧张时，要确保这两项的答题时间（最少要有25分钟时间）。
2、问题：是否非要按序答题？
对策：不一定要这样做。试卷发下后，单选题先做容易的，对难题暂时放过，但可根据难的程度做上记号，以便回过头来再做时心中有数。如在较难的题前打“√”，在很难的题前打“√√”。在答完所有较容易的试题后，先解答打“√”的题，再解答打“√√”的题。
3、问题：实在做不出来的选择题是否意味着只能随便选？
对策：可根据“四分均等排斥法”进行排斥，尽量选择在某一大项中用得较少的那个选项，因为，在高考选择题中，每一大项内所有答案在A、B、C、D四个选项中的分布一般是均匀的，或者是基本均匀的（可能某个被选作答案的选项多于或少于平均数一个）。
4、问题：何时填涂答题卡？
对策：其他选择题可在考试结束前15分钟开始集中填涂。如果平时答题速度较慢，估计没有时间回过头来再检查一遍的，可以每做完一大项集中填涂一次，并且尽量做到将每5个小题作为一组进行填涂。千万不要做一小题就填涂一小题。
5、问题：怎样规范填涂答题卡？
对策：填涂时先涂四周，再涂中间，方框内要基本涂满，紧邻的两题答案如果相同不要连涂。涂完后再对照答案查一下，以防多涂、漏涂或错涂。A、B两种卡题号排列方式不同，填涂时不能弄错。为避免涂错，答题过程中可将第21-75题的答案直接写在各题题号前面，而不是仅在选项上打一个勾。
二、 题型应试策略
（一）单项填空
11、问题：单选题是凭语感、语知，还是技巧答题？
对策：多数试题要在准确把握语境的前提下凭自己牢固的基础知识答题，但也有不少题需要凭借语感或者结合解题技巧进行解答。下面两道高考题的解答可能就需要借助你的语感了。
示例：(1998年全国夏季高考卷)-- Can you come on Monday or Tuesday?
-- I'm afraid _____ day is possible.
A.either B.neither C.some D.any
提供选择的是两天，故答案在A、B之间，由于I’m afraid一般表示婉转的拒绝，感觉上此处应选一个表示否定意义的词。
(1998年全国夏季高考卷) Cleanig women in big cities usually get ______ by the hour.
A.pay B.paying C.paid D.to pay
句中的get相当于be,后跟过去分词构成被动语态。A项中的pay可以视作名词，表示工资时也能与动词get搭配，但根据自己平时在大量的听说读写训练中所积累起来的语感，感觉此时在pay前加上一个物主代词后似乎才合乎英语习惯。该题真正的答案是C。
单项填空的答题主要需凭借语知和语感等智力因素，但除此以外，非智力因素的影响也不容忽视，同学们如果能掌握下列答题技巧，相信一定会提高答题速度和准确率。
①排除母语干扰
母语对理解和运用英语既有促进，亦有干扰，两者之间在某些方面的不一致现象是形成干扰的基本原因。答题时，切不可用母语进行思维，不能从母语的角度在英语中寻求对等的规律。必须学会区别两种语言在语言知识和社会文化方面的不同之处，并认真进行辨别和对比，力求从对比中把握语言的正确性和得体性。
示例：(2003年上海春季高考卷) Equipped with modern facilities, today’s libraries differ greatly from _______.
A．those of the past B．the past C．which of the past D．these past
该题答案为A。在英语中，比较的对象应该一致，这里进行比较的是过去的和如今的图书馆。如受母语干扰，便有可能选B。
②克服心理定势的干扰
心理定势是指由于先前的活动而造成的一种心理准备或心理定向，它使人以比较固定的方式进行认知或做出行为反应。在不变的情境中，定势有助于人们适应生活并迅速地做出反应。但在情境变化时，定势则会阻碍人们找到新方法去解决新问题。我们在答题时，要仔细分析题干，彻底弄懂题意，正确灵活地运用已有的知识和方法去解决相似的问题，绝不可想当然。
示例：(2000年全国夏季高考卷) -- Have you seen ______ pen? I left it here this morning?
--Is it _____ black one? I think I saw it somewhere.
A. a; the B. the; the C. a; a D. the; a
该题答案为C。第二次提及的事物未必要用定冠词来定指，这里强调的是“一支黑色的钢笔”，仍为泛指。若受思维定势的干扰，则很可能会误选A。
③当心“假性‘原型’”的误导
“原型”是心理学中的一个术语，可以说，对解决问题产生启发作用的事物就叫做原型。原型之所以有启发作用，是因为它与要解决的问题有某些相似之处。通过经验的移植和改造，人们就可以从这些相似之处推导出解决问题的新方案来。然而需要我们注意的是，在英语学习中，人们往往囿于自身知识水平，而误将貌似原型的事物当作原型，结果得出错误的解决问题的方法。要排除题目中“假性‘原型’”的误导，就必须全面把握题干中的语境，必须努力拓展思维的广度，还必须注意对所获取的信息加以分析和比较，这样才不致仅凭一知半解就匆忙作出结论。
示例：(1994年全国夏季高考卷) -- Don’t forget to come to my birthday party tomorrow.
-- ____________.
A. I don’t B. I won’t C. I can’t D. I haven’t
看到这道题，有的同学可能会不假思索地选填A，因为他们知道，答语中的助动词总是和问句中的谓语动词相一致。他们以为，题干中的两句话形式上虽不完全是一问一答，但毕竟与一问一答式的对话十分相似，因此可以类推。但是，通过分析题干，我们不难发现前一句是祈使句，在祈使句中可以用动词原形表示将要发生的动作。后一句是陈述句，应该在句中用一般将来时表示将要发生的动作。故本题答案为B。
④谨防紧邻信息的误导
将语言知识寓于特定的语言环境之中考查是近年高考单项填空题的命题趋势。答题时，我们必须通览全题，把握语境，切不可“一叶障目” ，仅仅根据邻近空格的个别信息草率应答。
示例： （2001年上海春季高考卷） It was for this reason ________ her uncle moved out of New york and settled down in a small village.
A. which B. why C. that D. how
一看到空格前的reason，有的同学可能会立即想起the reason why的结构，但如果通读一下全句，不难发现这里有一个强调结构，即答案为C。
⑤避免冗余信息的干扰
有些单项填空题的题干往往很长，在某些固定结构中间可能会有一些次要信息，这些次要信息常会干扰答题者的正常思维，分散其注意力，从而使其心理活动不能指向或集中于一定的事物，我们可视这样的信息为“冗余信息”。撇开这些信息，句子的主要结构便会一目了然。
示例：(1994年全国夏季高考卷) John plays football _____, if not better than David.
A. as well B. as well as C. so well D. so well as
答案为B。题干中if not better than 系插入语，主干部分应为John plays football ______ David. 此句明显是表示比较的，A、C两项不能与该句搭配。B、D两项虽都可以用于比较，但D项一般用于否定句，所以只能选B。
⑥不可忽视迟到信息的作用
一般说来，空格后提供的附加信息多数是有效信息，这些信息对空格处不同程度地起着提示或限制作用。同学们在答题时，切忌粗枝大叶，无视空格后的迟到信息，而仅凭空格前的片言只语匆忙答题，应该瞻前顾后，通盘考虑，这样才能做到万无一失。
示例：(2002年全国夏季高考卷) I wonder why Jenny _____ us recently. We should have heard from her by now.
A.hasn’t wrriten B.doesn’t write C.won’t write D.hadn’t written
该题答案为A。由We should have heard from her by now可以推知，前面强调的是write这一动作对现在所造成的影响和结果，即应该用现在完成时。
(1993年全国夏季高考卷) She doesn’t speak _______ her friends, but her written work is excellent.
A. as well as B. as often as C. so much as D. as good as
该题答案为A。 答案所依据的是下一句中的excellent一词，如果不看后一句，则A、B、C三项都可选作答案。
⑦正确划分意群
所谓意群，就是句子中根据句法结构和逻辑关系必须停顿的若干部分。意群划分正确与否直接影响对句子结构的把握和对句子意义的理解，进而影响答题。划分意群时应注意以下几点：①保持句子结构的完整；②弄清句子结构之间的关系；③切忌将思维局限在空格前的有关信息上；④注意句子的逻辑性。这几点虽各有侧重，但在实际运用中往往是协调的，并不矛盾，可以综合运用。
示例：(1991年全国夏季高考卷) --We haven’t heard from Jane for a long time.
--What do you suppose ______ to her?
A.was happening B.to happen C.has happened D.having happened
该题答案为C。意群应该这样来划分：What/do you suppose/has happened to her.
⑧注意标点符号的作用
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。其主要功用在于准确地记录语言，帮助人们更加确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言。它看似微不足道，但其作用不可低估，有时候它能直接决定某些题目的答案。答题时，除了要重视文字信息外，对标点符号也应给予足够的重视。
示例：(1994年全国夏季高考卷) ______ from Beijing to London!
A. What a long way it is B. What a long way is it
C. It is a long way D. How far is it
该题答案为A。由句末标点符号可知，题干部分为感叹句，而感叹句中应用陈述句的语序，即主谓不倒装。若将感叹号改为句号，则答案为C，若改为问号，则答案为D。
⑨保持句子前后的一致关系
一致关系包括主谓一致、时态一致、代词指代一致、比较对象一致、句法结构一致以及逻辑关系一致等。答题时应始终注意以上诸方面的一致关系。
示例：（2001年上海夏季高卷） Finding her car stolen,_____.
A.a policeman was asked to help B.the area was searched thoroughly
C.it was looked for everywhere D.she hurried to a policeman for help
用作状语的现在分词与句子的主语之间通常有逻辑上的主谓关系，policeman,area,it,she这几个词中，只有she与find有逻辑上的主谓关系，显然，本题答案应为D。
⑩适时使用“还原答题法”
不少单项填空题的题干是由同学们并不那么熟悉的句式构成的，这就增加了试题的难度。要做好这类试题，就必须设法将复杂的、不常见的句式还原成简单的、常见的句式。还原的途径归纳起来主要有以下几种：①将疑问句还原成陈述句；②将感叹句还原成陈述句；③将倒装语序还原成正常语序；④将省略句还原成完整的句子；⑤将强调句式还原成一般句式；⑥将被动语态还原成主动语态；⑦将复合句还原成简单句。
示例：(2002年全国夏季高考卷) The research is so designed that once _____ nothing can be done to change it.
A.begins B.having begun C.beginning D.begun
that后接的实际上是一个含有条件状语从句的主从复合句，其中从句部分省略了it is这一主谓结构，这就增加了答题的困难。若将省略的部分补全，则根据research和begin之间的逻辑关系不难选定答案为D。
12、问题：从题干中觉得无从入手的题怎么对待？
对策：那就分析一下四个选择项。可以通过寻找共同点的方法将答案聚焦在共同点最多的那个选项上，也可从两个迥然相反的选项中搜寻答题的契机。
(2002年北京、安徽。内蒙古春季高考卷)This is Ted’s photo. We miss him a lot. He ________ trying to save a child in the earthquake.
A.killed B.is killed C.was killed D.was killing
观察上面的四个选项，发现都是谓语动词，其中一般过去时有两个，它们是A、C，另外，被动语态形式有两个，它们是B、C，显然选项C具有最多的共同点。实际上，本题正确答案就是C。如果从形式相反的角度找寻答案，就可将答案定在B、C这两个时态相反的选项上，然后再根据题干考虑该用一般现在时，还是需用一般过去时。
（二）完形填空
13、问题：做完形填空题时是否非要先浏览一下全文？
对策：是的。如果提笔就填，势必由于“见木不见林”而事倍功半，因为某一局部成立的答案如果放到全文中去考虑，也许就不能成立，只有抓住全篇文章的主旨，才能选出既合乎语言规范，又合乎文章内容的答案。
如果通读一遍后，仍不能理解全文，则应冷静下来再读，切忌在不了解全文意义的情况下边读边填。
遇到生词要区别对待。若该词表示的是无关紧要的信息，可直接跳过去；若生词影响你理解全文，则可利用上下文、构词法等多种猜词技巧猜测出它们的含义。
倘若设空处影响你理解短文，可将备选项代入空档，也许你能从中找到理解的线索。
注意分析文章的首尾句。首句有开篇启示的作用，是观察全文的窗口，往往也是演绎型文章的主题句。尾句一般是文章的点睛之笔，常常也是归纳型文章的结论语。抓住首尾句有利于加快、加深对文章的理解。
14、问题：掌握文章大意后是否就可以按顺序答题了？
对策：是的，但并不意味着要依次一下子填好所有空档，可先借助自己的语感，利用上下文提供的情境，推测出可能的答案，然后，再结合备选项进行验证。
对那些较难的空档，可试着将备选项一一代入空档，然后从词汇意义及用法、习惯搭配、常识、逻辑推理以及上下文等角度，进行认真分析、比较，力求找出合情合理的答案。有时，前后信息之间还有相互提示的作用。答题时，要瞻前顾后，放眼全篇，切不可将思维局限在一两个空档或一两句话上。
对那些答案一时难以抉择的空档，可先根据完形填空题选项设置的特点（见示例）用排除法尽量缩小答案的范围，然后根据“四分均等”的原则在该题已定答案中将涉及较少的那一个选项选做答案。
总之，遇到疑难空档时应该冷静、谨慎，切忌草率从事。否则，一旦选错一档，还可能影响其他，形成连锁反应。
15、问题：能否从选项中发现答题的契机？
对策：只有一部分选项可以，对那些一时难以作答的题目，不妨通过寻找同属一个语义范畴的同（近）义词（意思和用法都相当的除外）或反义词的方法，将思路引导到那组同（近）义词或反义词上来。
示例：（2001年全国夏季高考卷）
① A. event B. story C. adventure D. description（A、B均可作“经历”讲）
② A. heard from B. cared for C. knew of D. read about (C、D均可作“得悉”讲)
③ A. exist B. escape C. disappear D. return (A、C意思相反)
④ A. clearer B. more C. possible D. rare (B、D意思相反)
⑤ A. lightly B. jokingly C. seriously D. properly (B、C意思相反)
⑥ A. decision B. situation C. subject D. problem (C、D意思相近)
⑦ A. zoo B. mountain C. museum D. laboratory (A、C同属一个语义范畴，意思相近)
以上各题答案均在所分析的同（近）义词或反义词之中。
对于完形填空中难度较大的题项,可以采用下面解题技巧和方法来解答:
1.根据上下文语境来选择答案
完形填空中较大一部分的考查项都要根据上下文语境来分析选项.一般来说,仅从语法结构往往A、B、C、D四个选项都正确,这时候考生就必须认真分析上下文甚至全文,通过对A、B、C、D四个选项的词义比较,选择一个最佳答案.
2.根据全文的逻辑推理判断选择答案
完形填空中有一些考查项需要根据全文的逻辑思维进行推理判断才能选出正确答案.考生要想解答好这样的题目,就必须把握短文的整体结构,了解短文主要的时间、地点、人物、事件、原因、结果等及其变化,了解短文行文的上下文之间的逻辑思维关系,从而作出合理的逻辑推理和正确判断.
3.通过文章的深层含义进行选择
这种考查项可以说是完形填空中难度最大的一种,它要求考生能够驾驭全文,不仅对文章的字面意义(表层意义)要正确理解,把握全局,还要领会其深层含义,了解隐含线索的变化,作出正确的选择.
4.根据常识选择答案
这类题型在完形填空中所占的比例很小,考生要做好这类题目需要有相关的生活常识和经验,了解一定的文化差异、地域风土人情、科普知识等.
（三）阅读理解
16、问题：做题时是先看文章还是先看后面的问题？
对策：除了较短的文章，多数情况下最好先浏览一下题目，以便通过审读试题（重点是题干），了解题旨，然后带着这些问题仔细阅读短文，搜寻所需的特定信息。
17、问题：生词太多怎么办？
对策：遇到生词是正常的，千万不要惊慌，可通过下列途径解决：①根据上下文、构词法、专有名词的读音进行猜测；②有的可以忽略，比如只将其视作某一类事物，而不追求它的真正含义。
18、问题：文章实在看不懂怎么办？
对策：首先，不要过分拘泥于细节，可以浏览一下每一节的前一、两句话，看看能否从整体上弄清文章到底讲了些什么；其次，可以回过头来读一读文后的题目（题干和选项），有时从题目本身也能找到答题的契机。
19、问题：选择答案时到底应依据些什么？
对策：解答细节类题时，要注意到文中找到答题的依据，同时要注意选择最佳答案。细节类题的选项构成一般有四种，全对、部分对无错、部分对有错、全错，后两种情况不能选作答案，前两种情况中全对的为最佳答案，部分对无错的为正确答案，没有全对的可选部分对无错的选项作为答案。
解答推理题时要注意这样两点：第一，要依据事物的本质，而不是现象进行推断；第二，要依据作者的思路和文章本身提供的事实，而不是读者自身经验和见解进行推断。
解答标题确立和主题思想归纳类的题时，要抓住“全面、具体”四个字。“全面”指的是选项要能涵盖文章全部或主要内容，“具体”指的是在全面的基础上，选项内容要最大程度地切合文章内容。
（四）短文改错
20、问题：能否一开始就逐行进行改错？
对策：不能。解题一般要分三步：首先，通览全文；然后，逐题改错；最后，复读检验。
第一步， 通览全文。通过掠读全文，了解大意，同时找出并改正文中的逻辑性错误
第二步，逐题改错。在了解大意基础上，以句为阅读单位逐句审看，以行为答题单位分行判断错误所在并予更正。逐行改错时先审看句子结构、词语搭配、词性有无错误
第三步，复读检验。一看语言是否正确，二看符号是否规范，三看错误类型及其分布情况是否与高考相符。
21、问题：答案不符合短文该错的错误类型的设置规律怎么办？
对策：高考中错误类型及其分布情况大致为：正确1题，错词3题，多词与缺词6题，如果某一种类型的错误没有或数量与高考相比出入较大，则需有针对性地进行检查。
22、问题：哪些错误类型可以不予考虑？
对策：短文改错题的命题还有下列特点：①无单词拼写错误。②围绕生词一般不设置考点。③行首行末不可能多词或缺词，否则一题就可能出现两个答案。一个句子的句首也不可能多词或缺词，因为，那样还可能牵涉的后面一个词的大小写问题。④不可能牵涉到两个词的更动，即答题时不必考虑词序变化。⑤相同错误一般不重复出现。以上错误类型可不考虑。
（五）书面表达
23、问题：要不要打草稿？
对策：最好打一个草稿，实在来不及也要打一个腹稿。打草稿可以保证语言表达的流畅，可以保证书写的美观，而这两点是书面表达得高分的两个重要因素（书写较差，影响交际的，得分将被降低一个档次，约5分）。打草稿或腹稿时要先对文章进行构思。首先，根据写作目的和体裁要求，围绕文章的主题选取素材，并对所选材料进行筛选归类，排列出恰当的顺序。然后，根据文章的主题和所选材料确定文章的段落层次（尽量将短文划分为两至三个段落），即先写什么，后写什么，在头脑里勾画出文章的布局，做到思路清晰。
24、问题：审题时要注意些什么？
对策：审题要围绕下列目标进行：弄清楚题目要求（如字数不合要求要在总得分中扣除2分，人称不对要从总得分中扣除7分），明确写作意图（与交际目的相关的内容一定要写仔细，写清楚），抓住内容要点，确立要写短文的框架层次。审题的核心是找要点，因此，在明确写作意图的基础上，要对试题所提供的信息进行观察、想象、分析、概括和提炼，发掘出待写短文中必须包括或涉及到的重要信息。提供情景的形式不同，找要点的方式也会有所不同。提纲式的情景要点直观，可在字里行间直接找到，找要点所用的是以“读”为主的方式，不需要复杂的思维。利用图画、图表形式提供情景的试题，就得采取“看”的方式，即通过观察去理解图画、图表的寓意，并通过想象、分析、概括等思维活动找出内容要点。有时试题提供情景可能会采用两种形式相结合的方式，如图画加中文或英文提示，英语短文加汉语提示等。这时，就要采用“看”、“读”并举的方式进行审题。
审题时一定不能漏掉那些有用的信息，不可忽略说明性文字，对相邻两幅图之间意义上跳跃性较大的，要依据前后图意进行合理想象和推测，弥补信息的缺失。此外，还要剔除那些与要表达的主题无关的信息，防止画蛇添足，节外生枝。
示例：(2002年全国夏季高考卷)
最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。
60%的同学认为 40%的同学认为
①不应收门票 ①应收门票，但票价不宜高
②公园是公众休闲的地方 ②支付园林工人工资
③如收票，需建大门、围墙，会影响城市形象 ③购新花木
注意：①信的开头已为你写好。②词数：100左右。③参考词汇：门票：entrance fee
审题时需弄清这样几个方面：①要点有哪些（除了表格内的内容外，写信的背景也应交代一下）；②交际的目的是什么（要说清楚双方的观点，不去客观地介绍讨论情况，而是写一些诸如环境保护、休闲的意义等事情就是偏离了重点）；③以什么样的口吻写信（用第一人称，但不能只陈述自己对公园该不该收门票的看法）。
短文可以写成三个段落：背景介绍、大部分同学的观点、少部分同学的观点。三个段落的开头可以分别这样写：①I’m writing to tell you about the discussion… ②Opinions are divided on the questions. 60% of the students… ③On the other hand, 40% of the students…
高考英语“主打”动词
一、表示“使/让……”概念的动词
这类动词常见的有：have,let,make,get,keep,drive,send,leave,force,cause等.它们后边分别可跟不定式，分词，形容词、介词短语，名词等作宾语补足语。
例如：I felt sorry to have kept you waiting for me so long.对不起，让你久等了。
The victory sent our spirits rising.胜利使得我们情绪高涨。
二、不定式做宾补，不定式符号可以省略的动词
常见的有；see,watch,hear,observe,feel,notice,listen to,llook at等感官动词及表示使役概念的have,let,mak等。这类词在变为被动语态时，其后不定式符号 to常补出。
例如：We are made to work far into the night.我们被迫干活到深夜。注；在这种结构中，watch，have,let一般不变为被动语态。如： The boy was watched to come out。(误）
三、不定式作宾语补足语，其后内容省略而只保留不定式符号的动词此类动词常见的有；refuse,want,intend,oblige,mean,expect,tell,hope,like,love,plan, try, prefer,wish等。例如:-----Why did you cause the baby cry?------Idid n't mean to.
四、引导宾语从句用虚拟预期的动词这类动词在引导宾语从句从句时常用:should+动词原形，should可以省略，常见的有：order ,demend,suggest,insist,require,advise,decide,propose等。例如He orderd that we should do it at once.他要求我们立即完成这项工作。He adviced we should do more speaking practising inorder to improve ourEnglish.他建议我们要想提高英语水平应练习说。
五、形主动、意义被动的词常见的有：
work,open,close,write,cut,look,teach,operate,run,keep,burn,last等。此类词的主语常为物。而且还常与表示特征、状况、行为、方式的副词well,easily,long等连用。例如；The clothing sells well. This kind of fruit can keep long.
六、行为动词充当系动词的词
这类动词不能单独构成动词词组，其后须带有表语（名词、形容词、副词、介词短语，不定式，V-ing，V-ed）构成系表结构，常见的有feel, sound, taste, look, smell, seem, appear, become, turn, grow, make, go, run, keep, stay, prove等。例如；It sounded like a train that was going under my house.听起来，象有火车在楼下飞驰而过。
Keep fit,study hard and wok well.身体好，学习好，工作好。
七、只接名词作宾语的词
此类动词常见有: apprecate, adcice,suggest, compiete, finish,consider,enjoy,imagine,mind,miss,practise,keep, delay,risk,excuse,resist,avoid,escape,admit,forgive, permit,require,prevent,pardon,allow等。例如：I appreciate her devoting herself to the cause of education.我非常钦佩她献身教育的精神。Do you mind my asking a question?我问你一个问题你不介意吧？
八、既可接现在分词又可接过去分词作宾补的动词
此类动词常见的有：get,keep,have,leave,find,see,notice,hear等。例如：The two cheats had the lighes burning all night long. Yesday XiaoMing had his hair cut,I hardly recognized him.
九、同一词语用作及物动词与不及物动词
此类及物与不及物用法是有区别的，常见的有；work,wait/wait for,lie/lay,raise/rise,sit/seat,serve等。例如：If you have any question to ask in class,you can raise your hands.课堂上有什么问题可以举手发问。The sun rising,we started out.太阳升起来了，我们便开始上路。
十、构成固定短语的“短语动词”
此类动词在英语中数量较大。如；act as充当，beleve in相信,come across遇见,deal with处理,engage in从事,lead to导致,refer to提到,send for派人前往,cut in插嘴 die out灭绝,rise up起义, set off出发,warm up暖和起来,make fun of取笑,make friends with与……交朋友,set fire on点火,date back to追溯到,get along with 与……相处,look forward to期望,run out of用光,do away with废除.
We must look into the matter immediately.
我们必须马上调查此事。
The old should learn form the young and keep up with.
老年人应向青年人学习，跟上时代发展的步伐。
情态动词对比精讲与考题回顾
一、can与could
1.can表示"能"、"会"时，指在脑力或体力方面所具有的能力；表示"可以"、"可能"时，指可能性；表示"可以"时，在口语中代替may，表示许可；can't表示"不准"时，相当于mustn't；用于否定或疑问句中，后面接动词不定式的完成式时，表示对过去发生的事的怀疑或不肯定；can't后面接动词原形时表示"不可能"，对现在表示推测。
2.could表示"能"、"会"，指过去在脑力或体力方面所具有的能力；表示"可以"时，用于一般疑问句，指客气地请求允许或求某人做某事，并不是过去时用法；用于if从句时，表示同事实相反的条件；could后面接动词不定式的完成式时，表示"责备"，对有能力做某事而没有去做提出婉转的批评；couldn't后面接不定式的完成式，对过去表示推测。
[考题回顾]
1.Michael ___________ be a policeman, for he's much too short.
A.needn'tB.can't
C.should D.may
2.Mr Bush is on time for everything. How ___________ it be that he was late for the opening ceremony?(2001上海)
A.canB.should
C.may D.must
3.-I stayed at a hotel while in New York.
-Oh, did you? You ___________ with Barbara.(NMET'98)
A.could have stayed
B.could stay
C.would stay
D.must have stayed
4.My sister met him at the Grand Theatre yesterday afternoon, so he ___________ your lecture.(2000上海)
A.couldn't have attended
B.needn't have attended
C.mustn't have attended
D.shouldn't have attended
5.If I ___________ go with you, I should feel very glad.
A.can B.could
C.shouldD.may
(Key:BAAAB)
二、should与ought to
1.should表示"应该"、"应当"，指有责任或义务做某事；后面接不定式完成式时，表示过去应该做而实际上没有做的动作；shouldn't后面接不定式完成式时，表示过去不应该做而实际上已经做了的动作；后面接不定式的进行式(be+V-ing)时，表示"应该正在……"；should在肯定句中表示根据常规推测，某事应该发生；should用于条件状语从句的句首时，常省略if；should用于宾语从句中，表示虚拟语气，也可以省略。
2.ought to表示"应该"时，与should同义，但语气较强，强调有义务和必要做某事；如果后面接不定式的完成式，表示过去该做而未做的事；ought to的否定式是ought not to (=oughtn't to)，后面接不定式的完成式，表示过去不该做而已做了的事，也可以用来责备某人没有遵守规定。
[考题回顾]
1.There was a lot of fun at yesterday's party.
You ___________ come, but why didn't you?
A.must have B.should
C.need haveD.ought to have
2.It's nearly seven o'clock. Jack ___________ be here at any moment.(NMET'95)
A.must B.need
C.should D.can
3.-When can I come for the photos? I need them tomorrow afternoon.
-They ___________ be ready by 12:00.(NMET'98)
A.can B.should
C.mightD.need
4. ___________ it rain tomorrow, you would have to put off the visit to the Yangpu Bridge.
A.Where B.Should
C.Would D.Will
5.One ought ___________ for what one hasn't done.
A.not to be punished
B.to not be punished
C.to not punished
D.not be punished
(Key:DCBBA)
三、must与have to(have got to)
1.must表示"必须"、"应该"，指主观上认为应该做某事；表示"一定"、"准是"时，后面接be，表示对现在情况的肯定性推测；后面接be+V-ing时，表示对现在正在进行情况的推测；后面接不定式的完成式时，表示对过去情况的肯定推测；mustn't表示"不许"、"不应该"。
2.have to表示"不得不"、"必须"，指在客
观条件下必须去做某事，多是被动的，在口语中常用have got to替代；其过去式为had to
或had got to；可用于多种时态，否定式为
don't have to，构成疑问句时，要借助do。
[考题回顾]
1.I didn't hear the phone. I ___________ asleep.
A.must beB.must have been
C.should beD.should have been
2.Johnny, you ___________ play with the knife, you ___________ hurt yourself.(NMET'96)
A.won't; can'tB.mustn't; may
C.shouldn't; mustD.can't; shouldn't
3.Put on more clothes. You ___________ be feeling cold with only a shirt on.
A.canB.could
C.wouldD.must
4.I ___________ do all the difficult work for you.
A.haven't got to B.not have go to
C.have got not to D.have got to not
5.You ___________ walk for miles and miles among the hills without meeting anyone.
A.mustB.need
C.may D.should
(Key:BBDAA)
四、may与might
1.may表示"允许"、"请求"，常用于疑问句；表示"很可能"时，后面接动词原形，对目前动作有可能发生的推测；后面接be时，对目前可能存在状态的推测；后面接be+V-ing时，对有可能正在发生事情的推测；后面接不定式的完成式时，对可能已经发生事情的推测。
2.might表示"允许"、"请求"，语气较为婉转客气；后面接不定式的完成式时，表示对过去情况的推测，但把握性不大，语气较弱；用于虚拟语气中时，表示可能性，意即"可能"。
[考题回顾]
1.Sorry I'm late. I ___________ have turned off the alarm clock and gone back to sleep again.(2000春季)
A.mightB.should
C.can D.will
2.Peter ___________ come with us tonight, but he isn't very sure yet.(NMET'93)
A.mustB.may
C.canD.will
3.He ___________ you more help, even though he was very busy.
A.might have given
B.might give
C.may have given
D.may give
4.If I had time, I ___________ go with you.
A.canB.willC.mayD.might
5.I thought you ___________ like something to read, so I have brought you some books.
A.may B.mightC.could D.must