Lesson 37, Unit 10, Junior English for China, Book1说课稿
授课人：刘芳
一. 教学内容分析:
本单元的核心教学项目是 “空间关系” (Spatial relationship), 即人或物所在的位置。谈论空间关系有两种类型, 一种是谈论静态的位置, 另一种是谈论位置的变化。本单元仅涉及静态的位置。谈论静态位置在语言上主要涉及BE的用法和静态介词的用法。本单元使用的behind, in, near, on, under等介词, 均为表示静态位置的介词。从另一角度看, 空间关系还涉及到另外一种区分: 小范围的空间关系(如问Where is Lucy’s coat?)和大范围的空间关系(Where’s Shenzhen?)。
描述人或事物的空间关系在英语教学中属于 “状态描述” 的范畴, 首先涉及到BE的用法, 在这方面, 前一单元已为本单元作了准备, 通过前一单元的训练, 学生已经熟悉了BE的单, 复数形式, 并熟悉了它们的否定式与疑问式。本单元的第37课便直接导入了小范围的空间关系的描述, 涉及到5种不同的静态位置的表达: on…, behind…, under…, in…, near…。此课的设计是为后面几课的学习活动进行充分的准备。
二. 教学目的和要求:
1. 词汇: behind, chair, ball, under, floor, can’t=can not, photo, wall, shoe, near, door
2. 日常交际用语: Where is it / are they? It is / They are on / behind / under / in / near…
三. 教学活动设计:
1. 课前活动：我准备了一首好听的英文歌曲“Come and see my family”,以活跃气氛。
2. 复习旧课: Lesson37是Unit10的第一课, 故先对Unit 9中的内容稍作复习。在复习过程中, 我采用了一张课本上的图片。这张图片上人物比较集中, 因而可以通过特殊疑问句, 一般疑问句, 选择疑问句等问答形式全面地复习Unit9中表示家庭成员之间关系的单词, 如brother, sister, father, mother, son, daughter, aunt, uncle, grandfather, grandmother; 其次, 我用另一张图片复习了一些表示物品名称的单词, 包括单数和复数两种形式。通过这些内容的复习, 学生加深了对旧知识的印象, 而且为新课的导入也作了铺垫。
3. 呈现新课: 考虑到小动物能激发学生的兴趣, 我在新课的开始展现了五张色彩鲜艳的 “小猫戏盒” 图片。通过这五张生动有趣的小猫和盒子之间的位置关系图, 不但可以充分刺激学生的视觉感官, 吸引他们的注意力, 而且还能形成关于这些位置介词的深刻而生动的印象。为了使学生能够确切把握每个位置介词的特点, 我没有将五张图迅速地更换, 而是先抓住一个介词进行强化后再引入下一个, 直到五个介词全部呈现出来。 接着我用另一张图片呈现出chair, ball, floor, photo, wall, shoe, door 这些新单词。这些物品的位置设计巧妙, 因此在学习了这些新单词之后同时又可巩固刚学的位置介词, 可谓一举两得。
4. 听读课文: 在完成了上述的教学任务之后, 接下来让学生听磁带, 复述课文, 分组朗读课文, 使学生进一步熟悉刚刚学习的单词及句型。
5. 巩固练习: 学生从初步了解位置介词到能够比较熟练地记住这些介词, 然后他们需要大量的口头和笔头练习来反复巩固这些知识。于是我设计了两种练习: 第一种是笔头练习, 即先设置一幅图, 这幅图中体现了所有学过的位置介词。先让学生看这幅图, 然后根据该图提供的内容用适当的介词填空。在填空的形式上我设计的是文本输入, 即当输入正确的词语时, 计算机响起悦耳的声音; 而当输入错误时, 计算机发出难听的声音, 暗示该词是错误的。这样的设计不仅启迪了学生思维, 而且还提高了学生的动手能力。我设计的第二种练习是口头练习, 采用多张图片的形式, 每张图片上均有多个物体。先让学生迅速浏览一张图, 然后遮住, 教师问某物在何处, 学生回答后, 教师再次提问: “Is it …? Let’s look at the picture.” 最后确认该学生的回答是否正确, 然后更换另一张图, 用同样的方法处理, 如此循环, 每次询问的物体各不相同。这样既考查了知识, 又活跃了气氛。极大地调动了学生的学习积极性, 可收到较好的教学效果。第三种练习是一种灵活机动的练习, 如果时间允许就做。即让学生自由谈论物品的位置。为了达到充分练习的目的, 教师事先准备了多种物品, 如pen, pencil, sharpener, eraser, book, ruler, pencil-box, 通过变换它们之间的位置, 让学生用英语表达这些位置关系。总之, 这些练习从听, 说, 写三个方面训练学生, 让学生反复运用位置介词, 从而达到熟练掌握这些介词的目的。